大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于北美教育创业的问题，于是小编就整理了4个相关介绍北美教育创业的解答，让我们一起看看吧。
美国的教育模式是怎么样的？
美国教学模式：
1. 教学以学生为本。教师讲授时间不长，是学生的引导者，调动学生在课上提出问题并进行讨论；同时，教师与学生之间营造一种 “伙伴式的平等关系”，教师往往不对学生的发言进行评判，而是以鼓励表扬的方式加以肯定，极大调动了学生参与课堂教学互动的积极性。
2. 注重小组团队合作。分小组讨论是美国课堂最常用的一种教学方式，每个小组就是一个团队，团队成员既分工明确又相互依赖，培养学生的个体自主发展与合作互动意识。
3. 课程设置多元化。课程类型主要包括选修型、必修型、名著课程型、核心课程型等， 鼓励学生涉猎更广泛的课外知识，体现了美国本科教育对学生综合素质提升的重视。
美国人自强自立，务实并注重个人能力，敢于冒险，开放和创新等，使美国的教育呈现个性化自由化的教育模式。美国教育的核心不是刻意去培养人才，而是在教育过程中，让孩子发现自己的天赋和特长。所以，从学前教育开始，美国就强调学生自由，让他们去发展自己的兴趣爱好。美国老师承认每个孩子都有自己的天赋，并鼓历他们努力培养自己的特长，在没有外力干扰的环境下，每个学生的天性可以得到最充分的发展。
教学模式
在实际教学的过程中，老师们会根据自己的想法，经验探索适合自己的教学模式。在美国读完书归国的同学们都会讲到自己经历的个性化的上课氛围。老师把学生带到草地上一起在游戏中寻找课程内容的真谛，又或者是老师带他们走出城镇，去野外寻找不同的内容等等。
美国的课堂没有点名起立回答问题的模式，而是通过提问式、讨论式、启发式等让学生主动参与其中，让学生们自己去了解课程内容，做知识的主人。学生们经常会自动自发地去寻找他们了解的问题的答案，而不是靠老师们模式化地告诉答案。
选课体系
美国的课程选择更加多样化，各高校根据各地的特色与学校的传统，确定自己的课程体系，同时经常会不同的教授通过不同的角度讲授课程的内容。
学生可以选择很多自己感兴趣的方向，进而对自己未来就业得到有力的帮助。美国的课程也更加具有特色型，学校更加符合社会的需要，根据需要设定一些实践性强的课程，结合自身的特色，增加创新性课程的教学，从而让学生有更大的选择的可能。
校园文化
学生需要通过组队或者自己的努力为自己想要达到的活动进行全面策划，包括资金、人力等各种方面。这样的活动内容丰富，形式多样，而且非常频繁。学生通过这样的过程就能体会社会实践中所要经历的很多过程。
而且学校也会有实习分数，实习单位也会有非常严格的标准，如果没有达到公司的标准，是不会获取推荐信以及学分的。这些都在无形中为学生步入社会做了铺垫，增加了学生的成熟度。
美国的教育模式是精英教育与愚民教育的结合体！
更具体地说，就是为社会中上层提供优质的精英教育，为社会下层与底层提供称之为“快乐教育”的劣质愚民教育。
这种教育模式在基础教育与高等教育两个层次都得以贯彻实施，但也有一定差异。
1. 基础教育中的精英教育
美国的基础教育经费除了由当地***提供外，还有50%来自于房地产税，因此，在中高档住宅区，房地产税高，更有来自社区的捐赠，公立学校经费充足，学校各种设施与师资力量就能得到保障，中高档社区的公立学校教学质量也就很好；同时，在高档社区，更有各种私立学校，提供精英式的基础教育，为你的孩子提供从文化知识、体育、艺术到社会实践等全方位的优质教育与便利，为他们以后进入大学名校进行准备。这些基础教育中的精英教育，是大学名校的预备役。
美国基础教育中精英教育典范，私立高中名校，印第安泉中学
2. 基础教育中的愚民教育
在低档社区，来自房地产税的有限资金收入要支付包括城建维护、社区安保、社区卫生、教育经费等各种支出，实际上提供给中低端社区公立学校的经费往往是不足的，那么这些公立学校从学校设施到师资力量都得不到保障，教学质量也比较差，同时，为了使中下阶层安于现状，这种学校对学生学习要求较低，学业较容易通过，他们同时还向学生与学生家长推销“快乐教育”理念，使得他们忽视学校提供的劣质教学质量，在快乐教育中浪费掉自己宝贵的学习时间。这种学校教育出来的学生，将会成为他们父辈的***品，最终为社会提供廉价的劳动力。而“快乐教育”这一观念，前几年在国内也比较流行，幸好最近一两年在国内得以拨乱反正。
3. 高等教育中的精英教育
在高等教育方面，美国公立大学、私立大学并行发展，公立大学有加州大学系统这样的名校，私立学校则是美国高等教育的荣耀，他们最为出名的是常青藤[_a***_]及斯坦福大学等私立名校。公立大学收费比较低，但也仅限于本州学生，跨州求学是要收取较高费用的；私立大学收费高昂，不是一般家庭能负担的，但如果你确实很优秀，能被学校录取，那么哈佛大学这样的私立名校也会通过全额奖学金的方式“免除”你的学费。但是，不管是公立名校还是私立名校，他们只会录取符合他们入学条件的优秀高中生，而普通家庭的孩子接受的是来自公立普通高中的快乐教育、愚民教育，基本没有什么机会进入这些学校，这些大学的入学名额，基本是为来自名校预备役的私立精英高中和优质公立高中的中上阶层子女准备的。
谢邀。美国教育模式给人留下深刻印象的有如下几点：
一，管理方式。美国学校管理方式多种多样，尤其是小学；家长的权利很大（因为是纳税人）；校董事会开会会有家长参加。校方，老师好家长共同管理在美国司空见惯，而家长，老师互动日已经成了常态。大学管理都是“去行政化”，即校领导没有行政级别；招不招研究生，招多少，什么专业都是教授说了算；科研经费由教授掌握；
二，开设课程。大中学除了基础课，必修课以外，还有五花八门的选修课；主要由有意授课者申报即可，如烹饪，刺绣，汽车修理，等等。学分制的执行也可以提高学生选修这些课程的积极性；
三，学费。美国公立学校（中小学）免费外，上大学是必须交学费的。不过，美国家长并没有砸锅卖铁凑学费，而大多数由本人贷款自己还。上大学***在美国是家常便饭，而且有各式各样的优惠，如我就认识一大帮到中国等亚洲国家和地区（台湾）“支教”的美国大学生，这些大二或者大三的学生到这些地方教英语一年可以减免***额度；毕业入职后，用人单位也可以出钱还贷；
四，学校创收。经济下滑，美国的大学近年来也开始创收，尤其是“海外部”为“抢”生源忙得不亦乐乎，特别欢迎来自中国大陆，印度，韩国，日本等地的留学生；美国国内的学生也不放过，常常组织去欧洲大陆“游学”；
五，师生关系。美国中小学如果发生体罚羞辱学生之类的事是不可想象的；不过要说亲如一家也未免言过其实。他们师生关系可用相敬如宾四个字来形容，而老师一般不去批评或者责罚那些调皮捣蛋的学生。为什么？一怕曝光；二怕学生告上法庭。美国学校都有类似“百度贴吧”的空间，学生在那里对老师可以评头论足；另外学生可以有各种理由向校方甚至***申诉。这样一来，老师对学生的所作所为就睁一只眼闭一只眼了。我的美国朋友就曾经谈起她儿子的小学老师三番五次询问是否要孩子参加补考的事情；
六，家长的期盼。和中国家长不同，美国人对子女教育有要求，但不如中国家长那么注重大学文凭——认为上大学就可以改变命运。我有一美国朋友的孩子高中毕业后，自己开了一家面包房，和女朋友一起生意越做越大，手下已经有了雇工，俨然成了一个老板；
七，师资。美国大学教师的聘用似乎没有中国那么严格，不是博士生不得上讲台。由于美国有四五千所各类大学（包括社区大学），师资的把关完全由各自学校掌握。另外，美国***“退下来”的官员常常到大学找出路，此举也保证了师资的水平和宽阔的视野。
什么叫美国精英教育？
美国精英教育的核心是精神，除了提供一流的软硬件设施和环境，更侧重于培养学生的人生规划及思考能力，期望把不同背景、不同身份的学生培养成为对社会承担责任的一大群人。美国精英教育打破了我们对精英教育的传统理解思维，这里不看重身份背景和经济基础，不是把所谓优秀的学生培养成为精英，而是给所有学生提供能成为精英的机会。
它强调两个能力：一是不断尝试拥抱失败的能力。一个学生无论天资多么优秀、学习成绩多么好，若是从来没有尝试失败、经历失败，那是会被看不起的，也是 不会取得大成功的。所以美国精英教育的学生都以参加社会实践为荣，他们到亚洲、到非洲去做义工，做各种志愿者。二是大胆质疑主动选择的能力。美国精英教育永远不会给你现成答案，先入为主地让你被动接受，而是迫使你打破一切成规，质疑一切权威，自己去选择，自己去做主。
这样教育出来的学生才会去创新，才会去创造，才会去为社会做有意义的事情，才不会把成功仅仅理解成体面的工作和高薪，才会不断内省人生的意义去帮助更多的人。
谢邀。
美国精英教育很普遍，比中国还要严重。美国常春藤名校的毕业生掌控者美国各大领域的重要资源，几乎形成了一种垄断。在中国，这种名校一统天下的格局还没完全形成，但估计未来也要形成了。
我最近看了一本不错的书《优秀的绵羊》，就是谈美国精英教育的，值得推荐。此书全程高能，有对精英主义教育最好的分析，而且通俗易懂，非常有可读性，书里面的金句非常多，可以说句句说到我心里了！我不愿意再看那些只讴歌教育***的文字，但对这些针砭时弊、看到精英教育本质的文字大为赞赏。
书中讲到，美国当今的名校大学生，“对成就和成功有着一种被压迫式的追求：他们都觉得自己必须要以最高效的方式去完成自己的目标，从而再接着去追逐下一个更高更伟大的目标。这种被动的压迫和紧张导致了这些名校生不能从容地去发展一段深刻的感情，遗憾的是，这些深刻的感情是可以化解他们身上这种无时无刻追求成就的压迫感的。更糟糕的是，这种被动的压迫并非是建立深刻感情的唯一阻力，比它更具杀伤力的是名校生们内心的恐惧，他们害怕在他人面前示弱，担心自己成为一位众人眼中的屈服于压力的弱者，因此他们拒绝示弱。”
这样的看法是非常精辟的。精英教育应该是博雅教育，而不是让学生成为精致的利己主义者。他们必须有更开阔的视野，以及真正的责任意识，成为社会的脊梁柱，而不是为了私利而生存的人。在这点上，中国教育也必须有更多反思。
美国的教育适合中国人吗？
我觉得这样笼统的问题，以及笼统的答案，不够客观。比如100万人出国留学，其中必然有一部分合适的，以及一部分不合适的。中西方文化确实有区别，中西方教育理念也有区别，中西方教育各有长处和短处。我觉得还是要具体问题具体分析，每一个个体不一样。但是我们要摆脱盲目崇洋***的思想，不能觉得出国留学100%好，外国的月亮圆。缺乏自理能力的孩子去到国外可能不适应新的独立生活，缺乏自控能力的孩子去到国外也许会被毒品派对滥交等不良文化诱惑，应试教育模式下的高分者去到国外也不一定能适应反差。在送孩子出国前最好先确定他的人生观价值观已初步成型，具备生活自理能力，并做好心理准备具备灵活创新和吸取国外知识的能力。
问题有歧义，是说中国孩子在美国教育体制下能否成才？孩子在中国教育体制内用美国教育方法教孩子？
就这两个方面，都回答一下：中国的孩子送到美国，接受美国教育，最后成才的大有人在，而且高材生里，华裔学生比例逐年攀升，导致美国学校要靠名额限制，来控制华裔孩子的数量，所以这种情况说明，中国孩子完全能适应美国教育方式。
第二个方面，如果在中国教育体制内，使用美国的教育方式教孩子，孩子的应试能力肯定会差一些，但是综合能力却会有所提高，导致的结果是，阶段性看孩子可能不会顺利考进好学校，但长远来看，有能力的孩子是不会受限于任何一种教育形式的。
无论哪个方面，值得父母注意的是，你所说的美国教育和你所理解的美国教育必须是正统的美国教育，不是道听途说什么美国孩子数学不好之类的谣言。
林根老师在美国人办的学校做过，说一下吧。
美国的教育原则是自愿自主学习，也会考试，但成绩一般不公开，但老师会有考核。
因为林根老师在的是华侨学校，可能还有点不同，但数学要求很高，兴趣小组很多，提倡数学的深入学习和研究。注重思辨和体育。
课程有很大不同，初中英语已经开始精读和泛读教程。
寛严相济，有轻微的体罚是允许的。这个名校基本都会有体罚，严格禁止一切体罚是不符合逻辑的，不是说因为矫正的必须，而是将来学生可能会面临更严酷的现实，社会上的惩罚比学校可是严厉和无情的多!比如部队上的新兵训练，西点就会强迫新兵吃奎宁等～
我个人认为不存在美国教育方法适不适合中国孩子的问题，而是中国孩子适不适应，以及多快适应美国教育的问题。中美两国的教育最大的不同在于中国学校对小孩的教育多注重死记硬背，小孩在课堂是光听不问，不练，或且少练。而在国外，学校对小孩的教育却注重于启发式的教育，小孩在课堂里有更多的提问和被提问的机会，而小孩在课堂内参与课堂讨论，提问的积极性，以及出席率等（归为学习态度），会成为小孩在校成绩评比的一个很重要的部分，达到30%或以上。也就是说，他们以这样的方式培养出来的学生在应用所学知识的能力要高过国内培养的学生。然而，国内所培养的学生在公式记忆，以及与其有关需要背诵公式的数理化方面要强过国外学生。我记得我自己的女儿刚到国外读小学的时候，虽然英文比不了国外小孩，由于算术能力强，竟然由老师分派去帮助其他小孩做作业。由此可见，国内和国外对小孩的教育都有长短处，中国小孩到了国外上学需要时间来适应国外不同的教育方式，小孩模仿及学习能力强，会很快的就适应了国外的教育，特别是小学开始就更快，上了中学以后，就相对困难一些，也就是说适应的时间就会长一些，特别是进入了十年班以后（高中），为了准备考大学，课时就会安排的更加紧密，繁忙。这个时候进入美国学校上学的“大小孩”会压力很大，困难会多些。总得来说，中国小孩在适应美国教育方面是基本上没有太大的问题，不必担心。
你对西方“快乐教育”怎么看？
我喜欢上网查看教育类的新闻资讯，所以对西方的快乐教育略有所知。西方的公立学校在小初阶段，确实实行的是快乐教育，对于主课的安排很少，侧重于副科的安排。学校对于学生的成绩要求很低，考差了不会受到严厉批评，也不会罚站，罚抄多少多少遍。他们会鼓励孩子继续努力。
西方公立学校的副科是以培养学生的兴趣为主。音乐、舞蹈、科学、写作等等，这些课程的设计是以动手和动脑相结合而成的。学校对于学生的主课成绩不太看重，更看重他们的特长。他们希望学生能在某一方面表现出特殊才能 ，然后把他培养成这一方面的杰出人才。学校对学生只是进行引导，能成材则支持，不能成材继续培养。所以，西方社会的怪才很多，这是快乐教育的体现。
但是，当学生进入高中阶段后，对主课的要求是很高的。只有成绩好的，才能进入重点班。成绩不好的，只能进入普通班。进入普通班，就意味着将来只能成为工薪阶层。世界名校招生时，不光看你的综合素质，还要看你的成绩。能进名校的，都是学霸，都是未来的精英阶层。现在，大多数西方社会的精英阶层形成了世袭，他们的小孩拥有良好的家教***，这是普通子弟是无法比拟的。所以，快乐教育对平民百姓并不公平，它切断了他们更进一步的路。
如何看待西方的“快乐教育”？国内观点贬煲不一，总体来说：是贬者多，煲者少，本人倾向于煲者。因我外孙女现在上海的一所英资小学念书，有一定的发言权。她先在离家近的国立小学读一、二年级，掮背包厚重，课间作业多多，且学习效果一般。三年级转进英资小学后，接受的是“快乐教育”，也就是娱教于乐，它和中国传统的灌输式教育法有很大区别，且课余作业少，学习效果却比较好。外孙女当上了英语课代表，成了班级抜尖的学生之一。
"快乐教育"纯粹扯淡！根本就不知道"人"在自然界里是怎么回事儿，更不知道人类应该怎么走！只是一味地站在"爱"的角落里，以″娘娘腔”聒噪！两千多年前中国的触詟就已经彻底批判了这种娘们儿见识！请看《触詟说赵太后》，中学课本里有！
首先“快乐教育”是一个代表性的教育方向，它代表更重视性格培养的教育，我觉得，我们可以取长补短。我们在重视文化教育的同时也要重视孩子性格的教育，这样，孩子在45岁以后仍有后劲儿，才气充分发挥出来。死读书，确实伤性格，难成大器。
到此，以上就是小编对于北美教育创业的问题就介绍到这了，希望介绍关于北美教育创业的4点解答对大家有用。